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旺報【記者龔俊榮╱綜合報導】

最近大陸外匯存底逼近3兆美元大關,頻拉警報,並引起各界關注。中國人民銀行前副行長王永利指出,在外匯大量流入之後,如果集中外流,會帶來巨大風險,甚至可能帶來的影響會大大超出外匯集中流入,進而引發嚴重的金融危機乃至經濟危機,這種情形已在很多國家都發生過,大陸也要避免淪入這種陷阱危機。

目前現任樂視集團副總裁王永利在《經濟參考報》發表文早剖析大陸外匯存底的消長對經濟的影響,儘管目前大陸外匯存底依然維持在3兆美元左右,規模仍屬世界第一,遠高於世界第二,但相對于153兆人民幣而言,規模並不是很大。

他指出,一般而言,在外匯存底不斷增加時,人行可以加大中長期和收益率高的資產安排,以獲取較高的收益。在高峰期將近4兆美元時,保持的流動性資產可能並不是很大,其中很多可能已做了長期安排。

但外匯存底從2014年6月起,不斷加快減少,從將近4兆美元下降到3兆美元,這會消耗大量流動性強的外匯資產,例如大陸大幅減少美國國債,將對人行外匯流動性管理構成嚴重威脅。即使還有3兆美元外匯存底,但如果其中可供結匯的部分太少,同樣可能因外匯嚴重供不應求而導致人民幣急速貶值。

他強調,如果外匯存底大規模收縮,相應的造成人行外匯占款也跟著收縮,就會對貨幣總量帶來巨大衝擊,需要人行採取有效措施維持貨幣政策的相對穩定,包括擴大逆回購、合理運用SLF、MLF、PSL,以及適時適度降準等。

旺報【記者李侑珊╱綜合報導】

大陸學生多認為「學好數理化,走遍天下都不怕」,但學習只為升學,學生多恐懼學數理;大陸官方為此鼓勵中小學參用美國STEM教學模式,鼓勵跨學科學習。例如在小學四年級語文課教授課文《潮水》,可同步傳授水溶解的科學知識與節約用水概念,另也安排小學生親手製作滑翔機,動手學物理;此套教學模式日前已在北京、上海與江蘇等地中小學展開。

大陸國務院於年初發布《全民科學素質行動計畫綱要實施方案》,除要求從義務教育階段開始進行跨學科教育,也鼓勵中小學參考STEM教育,不少學校已開設示範課程。

引領學生製作滑翔機

據《中國教育報》報導,來自芬蘭的小學老師Jaana Hekkanen,以資訊科學見長,日前受邀到北京市中關村第三小學觀摩,並與該校教師合開實驗科學課程,引領小學三年級學生製作滑翔機;而北京市八一學校小學部也在8月開設「設計小徑和道路」、「設計橋樑」等STEM課程。此外,上海復旦大學附屬中學本月成立STEM課程基地;江蘇省青少年科技中心、江蘇省科技教育協會等也簽署協議,將STEM課程帶進南京中小學。

非各校皆適合發展

雖然大陸積極發展STEM教育,但這套教育模式根源於西方,能否與大陸教育體制相容,仍存在疑慮。美國馬諾新技術高中校長斯蒂文?茲皮科斯說,「一些中國大陸老師對STEM教育的認識,僅限於機器人課程」。上海STEM雲中心創始人張逸中也指出,學校若採用STEM課程,除學生需具備科學素養,學校也要有相對應的硬體設備及師資;STEM教育在大陸正起步,並非各校都適合發展。

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STEM教育

是科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Mathematics)四門學科的簡稱,由美國科學教育學界於1950年代提出,主張以跨學科的學習方式,將科學、數學等知識應用在生活面,提升學生的科技理工素養。此套教育理念近來在兩岸三地獲得不少學校與老師採用,並開發出對應的教學模式。(李侑珊)

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